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农村小班化教学的思考农村小班化教学的思考

农村小班化教学的思考

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杂志介绍

 

                  

摘要:现在,随着我国城市化进程的加快,很多人都选择在城市打工,很多学生就随着父母一起来到城市读书,在农村,尤其是那些相对落后的农村地区,学生的数量在不断地下降,在农村,小班化的教学也越来越普遍。因此,在农村采取有效的小班教学策略是很有必要的,是每个教职工要认真思考的问题。本文通过分析农村小班化教学存在的问题,并提出农村小班化教学的策略,从而提高农村小班化教学的有效性。

关键词:农村小班化教学思考

 

    随着农村人口大批地向城市流动,农村逐渐实现了小班化的教学,因此,农村的学校要探究如何提高小班化教学的有效性,提高小班化教学的质量。尽管在我国的农村地区也兴起过小班化教学的热潮,但是,小班化教学却不是特别理想,传统的教学理念与小班化教学理念尽管有相同之处,但是也存在着细微的差别,因此,要针对农村小班化教学的现状,探究农村小班化教学的策略,提高农村小班化教学的效率。

一、农村小班化教学的现状分析

    人数少于25人的班级就可以成为小班,现在,农村的小班教学现象非常的普遍,几乎百分之七十的农村学校都采取小班化教学的方式。越是偏远的山区,小班化教学的倾向越是明显,农村小班化教学已经成为一种趋势。

二、农村小班化教学存在的问题

(一)农村小班化教学在营造热闹的教学氛围的同时不利于管理

    在农村小班化的教学组织方面,学生可以在教室中随意地坐下,不同再像大班教学一样要给学生安排好座位,学生必须坐在自己的位置上学习,小班化的教学模式使学生之间的交流更加方便,学生可以与四周的同学沟通,使课堂气氛变得热闹起来。但是,小班化教学模式在营造了热闹的教学氛围的同时,也给课堂纪律的管理方面带来一定的困难,学生交头接耳的机会比较多,会导致学生的注意力不能集中在课堂上。而且,小班化教学模式中,学生必须要侧着身子才能看黑板,会造成学生用眼疲劳,也不利于学生形成良好的坐姿。

(二)农村小班化教学会分散学生的注意力

    农村小班化教学是一种比较灵活的教学模式,使学生摆脱了讲台,学生可以和老师实现良好的互动,使学生能够主动地参与到教学活动中来,老师也能够深入课堂,融入学生周围,老师和学生之间不再有讲台相隔,学生的情感和价值观能够与教学相协调,但是,老师在教师中走动会影响学生注意力的集中,学生的学习效率难以提高。

(三)农村小班化教学会使学生产生心理疲劳

    在农村很多地区尽管已经实现了小班化教学的模式,但是,每节课仍然是40分钟,很多老师在教学中还是不能关注到班级内的所有学生,尽管小班化的教学实现了老师和学生的良性互动,但是,由于互动过于频繁,学生会在学习中产生疲劳感,学生在学习中容易产生懈怠的心理,使教学的有效性降低。在农村小班化教学实施的过程中,由于缺少好的方法,教学质量还是有待提高。

二、农村小班化教学的策略

(一)美化教学环境

    在对教室布置的时候,要根据学生的心理特点,要发挥学生和老师的想象力,将教师布置得具有小班化班级的特色,让班级呈现出温馨之感,学生在班级内上课能够感受到家的温馨,能够自觉地投入到学习中。在教室的角落,可以布置图书角,让学生都贡献出一本自己最喜欢的图书,学生之间实现了资源共享。在教室中也可以在墙上贴上世界地图和中国地图,在教室的活动区可以摆放一些体育器材等,学生在课下可以锻炼自己的身体,这样,教室就可以富有一定的趣味性,学生可以在生活化的教室中学习,提高教学的有效性。

    在小班化教学中,桌椅的摆放可以根据教学的要求,进行个性化的布局,让学生在学习中遇到问题随时可以跟老师沟通,学生的座位要体现灵活化的特点,可以让学生围坐在一起,促进学生之间的交流。

(二)农村小班化教学要提高教学质量,实现师生间的互动

    课堂应该是动态和多元化的,所以,在农村小班化教学中,不能只是老师单方发表自己的看法,问题的探究是在师生互动的过程中进行的,因此,在小班化的教学中,应该有一半的课堂时间用于师生间的互动。老师在进行小班化教学的时候,要控制好课堂互动的时间,而且,在教学过程中还要把时间留给学生,让学生通过互动探究出问题的答案。

    在农村小班化教学中,不仅仅要实现老师与学生之间的互动,还要实现学生之间的互动,学生之间要相互学习。尽管互动学习在传统的教学模式中比较常见,但是,在小班化教学中,互动学习更能够调动学生的积极性。

    尽管小班化教学中学生的数量少,但是,学生的知识水平和认知能力是不同的,他们在学习中遇到的问题也不同,在小班化教学中展开互动学习可以使课堂富有生机。小班化教学的互动,可以是班级间的互动,也可以是小组内的互动,在互动的环节中,老师应该把握好主题,促进课堂效率的提高。

(三)农村小班化教学要完善课堂管理制度

    尽管在小班化的教学中学生可以畅所欲言,但是,还是要制定相关的制度,不能让学生放任自流,小班化教学的课堂评价要以三个标准来制定,确保学生可以全过程、全员、全身心地投入到课堂学习中。在对课堂进行评价时,要关注学生在学习中的问题,学生在学习中是否建立了完善的知识体系。在农村小班化教学中,要改变课堂评价的主体,学生要对自身的学习能力做出评价,让学生更多地关注自我,在评价自我的基础上提高学习的主动性。学生在进行自我评价的时候,要运用一分为二的观点,正确地评价自己,运用综合的方法评价他人,在自我评价中不断完善和升华自己。老师在小班化教学中,要对学生自我评价中存在的问题进行及时地纠正,鼓励学生进行正确地自我评价。在传统的大班教学中,在课堂教学中没有时间进行课堂评价,小班化教学人数少,提供了充足的时间让学生进行自我评价,关注自身的学习状态。老师在小班化的教学中,不仅仅对学生的学习情况进行评价,还要对学生的人际交往能力、合作能力等进行综合地评价,从而实现学生的全面发展。在小班化教学中,老师要与学生共同制定班级化的管理制度,让学生自己制定班级管理目标,让每个学生都参与到班级的管理中,提高学生的主人翁意识。在班级管理中,要发挥学生的特长,班级干部可以让学生轮流担任,让学生都能锻炼到自身的管理能力。

三、结束语

现在,农村普遍都是采用的小班化的教学方法,小班化的教学方法有自身的优点 ,可以实现师生之间更好的互动,课堂氛围更加活跃,因此,在农村进行小班化教学要克服小班化教学的缺点,发扬小班化教学的优点。在进行农村小班化教学的时候,老师要积极引导学生,让班级内的所有学生都能参与到教学中来。老师在进行小班化教学的时候,要控制好课堂互动的时间,而且,在教学过程中还要把时间留给学生。在小班化教学中,学生要对自身的学习能力做出评价,让学生更多地关注自我,在评价自我的基础上提高学习的主动性。

 

参考文献

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